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胡建华名师工作室

寻梦,撑一支长篙,在青草更青处漫溯

 
 
 

日志

 
 

做个快乐的追梦人——《找梦》一课的说课文稿  

2013-03-31 22:17:17|  分类: 说课赏析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做个快乐的寻梦人

——《找梦》一课的说课文稿

横店街中心小学  胡建华 

各位老师:

    大家上午好!今天我说课的内容是鄂教版小学语文一年级下册《找梦》一课。下面,我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程以及教学板书等几方面来进行说课。首先说说教材:

一、说教材:

(一)教材分析

《找梦》是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四小节,以“梦”贯穿全文,向我们娓娓述说着“梦”的来与去。以童稚的语言和流畅的音韵轻轻地拨动着我们的心弦,引领我们去追寻奇妙的梦境,从而激起我们对美好事物的向往和追求。根据新《课程标准》与本组课文的主要训练意图以及学生的实际,我确定本课的教学目标为:

(二)教学目标

1.知识目标:

学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字,会认“梦、觉、道、哪、枕、被、窝”7个生字。认识“刂、矢”2个偏旁,认识多音字“觉”

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.能力目标:

通过对课文的学习,培养学生的想象能力

3.情感目标:

感受梦境的美好,体验找梦的乐趣,激发学生向往美好世界的意识。 

(三)教学重难点

1.识字、朗读是重点;

2.感受梦境的美好、奇妙是难点。

(四)教学时数:1课时

 

接下来,我要说的是本课的教法与学法:

二、说教法学法:

1.说教法:《语文课程标准》指出:“学生对语文材料的反映是多元的,应该尊重语文的熏陶感染作用。”从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时我主要采用的是情境教学法。教学中,我借助轻松、舒缓的音乐,借助多媒体展示形象直观的画面,用儿童化的语言创设梦幻般的情境,以“找梦”为纽带,串起学生认读生字、朗读课文、情感体验等一系列的学习活动,把本次学习变成孩子们一次奇妙而快乐的“寻梦”之旅。

3.说学法:教,是为了不教。而“达到不教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此,在教学中,我努力教给学生学习的方法,“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生,使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。

 

下面,我再具体说一下本课的教学过程:

三、说教学过程:

第一个环节:

(一)创设情境,导入新课:

“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。为了激发学生的学习兴趣,在导课环节,我设计了这样的情境:同学们,今天这节课老师要给大家介绍一位神秘的客人,她呀!来无影,去无踪的,究竟藏在哪里呢?(孩子们在教室里四处张望)此时,梦幻般的声音从多媒体传来,孩子们循着声音在大屏幕上看到了美丽的“梦天使”,她跟孩子们热情地打着招呼,并说要跟孩子们玩一个捉迷藏的游戏,说完很快就消失了。孩子们意犹未尽,于是,我们的课题“找梦”就自然而然地揭示出来了。

第二个环节:

(二)初读感知,趣味识字:

本环节我的设计流程是:听——读——找——划——读

1.整体感知,听课文录音。

为了引发学生的朗读欲望,我从让学生听课文录音入手,让学生对课文有一个整体的感知。  

听完课文录音后,我顺势而导:多有趣的课文啊!你们想不想读读?于是生自由读文,老师提出读书要求:借助拼音读准字音。

2.圈划生字:

读完之后,我利用课件出示两种不同表情的“梦娃娃”:一组为课后田字格中要求掌握的生字,一组为课后双横线中要求会认的生字。然后用儿童化的语言告诉学生:老师听“梦天使”说啊,有很多可爱的“梦娃娃”就藏在课文中,你们能快速找到他们吗?于是同学们开始在课文中寻找这些生字,并用自己喜欢的符号做上记号。

    3.自学生字:

这一环节我主要采取的是自主识字识字、独立识字、游戏识字法,以不同的力度来认读田字格和双横线中的生字。

游戏巩固环节,我设计的情境是:到星空寻找“梦娃娃”。课件出示星空画面:每一颗星星后面藏着一个“梦娃娃”,教师点击星星,学生读字。读对了,星星消失,算是被读对字的小朋友摘走。最后剩下一颗藏着“觉”这个梦娃娃的星星,孩子们只有认出它的两种读音才会消失被摘走,老师相机介绍“觉”的两种读音与用法。

4.再读全文:学习完生字后,我布置了学生再次朗读课文,这次的读书要求是:把词语读连贯,把句子读通顺。

接下来,进入的就是教学过程的第三个重要环节——

(三)精读课文,快乐寻梦。

本课一共有四小节,每一小节我采用了不同的导读方法:

第一小节:联系生活实际,感知梦的神奇;

第二小节:抓住重点词语,引发寻梦欲望;

第三小节:情境体验,快乐寻梦;

第四小节:抓住契机,放飞梦想。

首先来说说第一小节吧!

1.联系生活实际,感知梦的神奇。

本小节我从老师的趣味范读开始,让学生感受梦的神奇,激发学生朗读的欲望,然后分层指导学生朗读。在指导第一句“我一睡觉,梦就来了。”时,我采取的是联系生活实际法,让学生回忆自己平时都做过什么美梦?然后根据学生的回答引导学生美美地、甜甜地朗读第一句,通过评价谁的梦最美、最甜来评价学生的朗读。(板书:来)

在引导学生朗读第二句“我一醒来,梦就去了”时,我采取的是情境再现的

方法,我对孩子们说:你们做的梦可真美、真甜呀!来,闭上小眼睛,想一想刚才说的这些美梦吧!于是,课件响起一段轻柔的音乐,学生在舒缓的音乐声中做着“白日梦”,待学生沉浸在美梦之中时,音乐声突然变成清脆的闹钟铃声,打破宁静。学生们自然而然就会说:好失望!好扫兴!两句话,两种不同的心情,一个甜美,一个失落,形成鲜明的对比,此时安排一个男、女生对读第一小节这两句话的形式最恰当不过了。
   
接下来进入第二小节的学习:

2.抓住重点词语,引发寻梦欲望。

导读这一小节时,我抓住“多么想”一词,引发学生的寻梦欲望。

师:是的,我多么想知道呀,这里的多么想还可以怎么说?有的学生说可以换成“很想”,有的说可以换成“非常想”‥‥你真的也这么想知道吗?你能通过你的朗读让老师知道你这种心情吗?于是,指名朗读,以“你真是一个肯动脑筋的孩子!”“勇于探究的孩子!”来评价学生的朗读,激发学生探究新知的意识。

再来说说第三小节的导读:

3.情境体验,快乐寻梦。

这一小节我充分利用课文插图,让学生参与情境体验,并展开想象的翅膀,一起去快乐寻梦。

首先依托插图,让学生想象在枕头里怎么找?在被窝中怎么找?用动作模拟出来。有的学生就会说:我把枕头拉链拉开,把枕头芯子拉出来找;我把被窝掀开,翘起屁股,钻进去找。

可是结果怎样呢?学生一起回答:我看看——没有。然后老师再引导学生读出由充满期待到失落的语气。

当然,这一小节的学习不是到这里就结束了。这是放飞孩子想象翅膀的最佳时机,也是培养孩子说话能力的最佳训练点。此时,老师又可以巧妙地作以引导:

——哎,在枕头里、在被窝中,都没找到梦。梦会去哪儿呢?快帮乐乐出出主意,还有哪些地方没找过?孩子们一听要帮乐乐出主意,表现欲一下子就起来了,纷纷出点子:到床底下去找,到衣柜中去找,到抽屉里去找,到门后面去找,等等。此时,老师又可以顺势加点难度,你能学着诗中的句子说说吗?于是,一个个小诗人应运而生了。那么这一小节的学习,既培养了学生的想象力,又培养了学生的说话能力,不失为一种适时而又有效的拓展。

    最后进入第四小节的学习——

4.抓住契机,放飞梦想。

这一小节的学习,我将重点放在了学生畅谈自己的梦想上。因为文字浅显,学生读完一次之后,就知道:只要一合眼,梦就又来了。板书:一合眼  又来了

为了引导学生从小树立远大理想,这个时候,我设计了这样一个问题:如果今晚“梦天使”出现,你有什么愿望希望她帮你实现呢?(生畅谈自己的梦想)

听完学生的梦想,我适时的告诫学生:只要你肯努力,从小刻苦学习,将来你的梦想一定能得以实现!

最后让我们合着音乐,把这首诗歌,再完整地读一读吧!(生齐读全诗。)

然后引导学生配上动作,试着背诵全文。

 

由于《课程标准》要求,小学语文低年段每节课必须安排十分钟的写字时间,因此接下来,我安排了写字教学这个环节。

(四)、巩固认读,指导书写。

这一环节,我主要指导学生学写“到”和“知”两个字,因为这两个字中分别含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。这一环节我主要采取的是学生观察说识记方法,然后老师范写,学生书空、描红,练习书写的方法完成的。

(五)、总结全诗,延续梦想。 

结课环节,为了做到首尾呼应,我通过大屏幕又为孩子们请回了“梦天使”,并通过“梦天使”的嘴告诉大家:实现梦想的法宝就是好好学习,并祝愿孩子们都能成为幸福的追梦人,早日实现自己美丽的梦想!

最后来说说本课的板书设计:一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。由于我们的学生是刚入学不久的低年级的孩子,他们对形象直观的东西比较感兴趣,因此,本课的板书设计我力求做到言简意赅,条理清晰,便于学生理解,强化记忆。

四、说板书设计

 

9   找 梦

 

                                    来                      一合眼

   

                                   去                      又来了

         

                                                          (田字格)                    (田字格)

        【结束语】

        著名特级教师孙双金老师曾经说过:一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,这是充满生命活力的具体体现。如果我的这节说课稿运用到实际的课堂操作中,也能让我的学生达到这种境界,就不失为一节好课了。                     
       
我的说课到此结束,请多指教!

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