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评李红芬的《黑眼睛的大红鱼》  

2012-04-28 19:35:08|  分类: 经典评课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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评李红芬的《黑眼睛的大红鱼》

蔡店小学   李金莲

童话是童年时激情放飞的伊始,青年时智慧奔放的源泉,成年后童心永驻的秘诀,走进第七单元的课文,让我们快来到这块神奇的园地,共同聆听那美妙神奇的语言——一个个动人的故事,揭开一片片美丽的世界,一滴滴益智的甘露,浇开一朵朵智慧的花蕾。

424日,又是一个春天来临的时候,我们工作室的全体人员齐聚李集小学,欣赏了朱娟和李红芬老师执教的两节课,让人耳目一新。

李红芬老师执教的是一节三年级的课文《黑眼睛的大红鱼》, 黑眼睛的大红鱼》是一篇童话故事,主要写了当一群小红鱼和一条小黑鱼团结起来时,连鲨鱼也敬畏七分。这篇童话故事语言浅显易懂,描写生动形象,极富儿童气息。学生在故事中得到乐趣的同时也明白了一个道理:团结起来力量大。小黑鱼的机智勇敢也给学生留下深刻的印象。李老师的教学抓住年段特点,紧扣教材,落实双基,关注学法,学生都有所收获和提高。具体表现在:

一、正确合理的引导,激发学生的学习兴趣。。

可以说,兴趣是激发学生学习动机最现实的因素,是学生获取知识的前提。教学中李老师用生动形象的课件出示了海底世界美丽的景色,并用生动的语言简介了故事内容,这样“图言并茂”的引导立即调动了学生参与学习的积极性。

二、找准切入点,解决了阅读的重点难点。

李老师抓住了第四自然段中的“稀奇古怪”进行教学,让学生在理解“稀奇古怪”意思的基础上,让学生找出小黑看到的东西,以不同的方式逐句理解:联系生活实际理解了像彩虹果冻一般的水母色彩鲜艳柔软的特点,用动作表演了大龙虾的横行霸道,边读边想象被线牵着游的怪怪鱼,用对比的方法学习了鳗鱼和海葵的特点。这许许多多奇形怪状的海底生物,不仅令小黑忘却了忧伤害怕,还令学生惊叹海底世界的神奇,激发了学生对海底世界的向往之情。同时为下文小黑的大胆想法做了铺垫。

李老师还抓住了第八自然段中的句子“个儿换个儿,密密地游”引导学生朗读体会,让学生从这些小鱼身上感受到:团结就是力量。

三、以读为本,积累语言,训练语感。

新课材在教学建议中指出:各个学段阅读都要重视朗读和默读。李老师把“读”贯穿于教学的始终。以生为本,“读”占鳌头。让学生在读中品味语言美,在读中感受形象美,在读中体会情感美,在读中鉴赏意境美。表现在:

1、读的次数多。李老师有意识地选择“多读”。读小黑在海底看到的稀奇古怪的东西,读小黑和小红鱼的对话,在读中不断揣摩小黑的心情变化,让学生在读中感悟小黑的勇敢机智。

2、读的形式多。在指导读的方面,李老师注重创设情境,多种形式引导学生读。如默读、自由读、齐读、男女生读、分角色读、师生对读等。特别是男女生读的那一部分,女生读出了小红鱼的害怕,男生读出了小黑的勇敢,对比鲜明。通过读,李老师较好地完成了教学任务。

3、读的学生多。这节课,每个学生都参与到读中来了。

四、关注学法指导,教会学生学习

“授人以鱼,不如授人以渔”。李老师巧妙地将学法指导渗透在每个教学环节中,如在教学了比喻句后,适时进行了读中学写:写作文时运用比喻的修辞手法,可以使文章更加的具体、生动。同时指导学生仿说句子。在教学5——11自然段时,教师出示了自学提示,引导学生自学,告诉学生:不动笔墨不读书。让学生边默读边在书上做记号,自学完后,又组织学生进行小组合作交流。同时,提出要求,小组合作探究比较到位。

五、关注细节,适时补白,激发想象

第四自然段的教学中,李老师抓住省略号引导学生想象:小黑在大海里还会看见哪些稀奇古怪的东西?学生的回答也许正是小黑在大海里看到的东西,是文章的留白,而李老师通过这样的补白处理,使学生在想象说话的过程中,更好地体会了海底世界的神奇,这样的思维和说话的拓展训练设计,既凸显了文章的主旨,也充分体现了教师的智慧。还有让学生在学完全文后,展开合理的想象,说说这条黑眼睛的大红鱼在大海中又看到了什么?听到了什么?又会遇到什么困难?他们是怎样克服的?这样的训练,培养了学生思维、想象及口头表达能力,也为本单元的作文做了一个铺垫。

这次学习,收益颇多。只是觉得李老师在课堂上的鼓励与评价较单一。

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