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让我们因工作而精彩  

2011-05-06 21:33:10|  分类: 学习小结 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  让我们因工作而精彩

 ——上海方略教育培训汇报

黄陂区祁家湾小学   李艳

 3月20日,我有幸成为黄陂区小学教师三十二名代表之一,来到国际化的大都市上海,参加了方略教育机构组织的为期十四天(除去两个双休日,实际十天)的“名校访学”活动。在这个并不算很长的时间里,每一天的观摩,每一节的研讨,每一堂的报告,无时无刻在震撼着我的内心。也使我在每一个独处的夜晚,也不禁在深深反省着:我的人生是否也可以如此般的幸福而精彩?

在此次访学活动中,因为分组的不同,我进入了五所学校进行观摩。他们分别是虹口区第六中心小学、上海市凉城三小、上海市民办阳浦小学、卢湾区第一中心小学及上海市梅园小学。每一所学校占地不大,人数也不多。上海虽然是个大都市,但是实行的是“五四制”(即小学五年,初中四年),每个班级都是小班化教学,即三十人。所以,每一所学校都比较“袖珍”,能容纳四、五百学生的学校应该已经是不错的规模了。

 在那儿学习的十天,无论我走近的是民办还是公办,也无论是传统的老校还是刚建的新区,无一不在巴掌大的空间中独具匠心,在红花绿叶中透露出浓浓的学习氛围。每一所学校都有自己独特的办学理念,具体的办学目标,鲜明的办学特色,在一位专家型的校长指领下彰显出蓬勃的校园活力。在感叹与羡慕他们能有良好教学环境渲染、丰富教学资源享用、成熟教学理念指导的同时,我也意识到我们的确需要改进的:

(一)、校园文化氛围的 “美”

1、校园文化的建设。 “近朱者赤,近墨者黑。”有位哲人也曾说过:“对学生真正有价值的东西,是他周围的环境”。学校的校容校貌,表现出一个学校整体精神的价值取向,是具有强大引导功能的教育资源。也许校园不大,更注重“方寸之间,别有洞天”的巧妙安排。走进虹口六小,二十个班级不同的鲜艳窗帘,我可以想象一走进教室,它带给孩子们五彩缤纷的心情;走进凉城三小,墙壁上那一朵朵盛开的班级之花,我的心情也一下子随之绽放;走道上,或是温馨的提醒——“学大雁排队齐齐的,学小猫走路悄悄的”,或是得意的作品——孩子们的稚嫩而不苟的字画,或是快乐的生活——平日里,举行的各种游戏竞赛的掠影……每一处,都在向我们显示:这是一所美丽的校园,这是一所启智的学园,这是一所温馨的家园,这更是一所孩子们成长中的乐园。

 2、班级文化的布置。班级是学校重要的一个部分。每个班级也是五花八门的奇招吸引着孩子,展示着孩子。如建立自己的中队,创立自己的中队口号、公约及对标。于是乎,班级门口可热闹了:顶呱呱中队、跳跳虎中队、大拇指中队……不同的班级,不同的名称,不同的激励口号,却有着相同的目标:团结、奋进。班级里,墙报与板报布置得新奇有趣,紧扣时事。窗户上,密密麻麻地展示着学生的相片及优秀习作,让每一个过往的人都会情不自禁的瞄上几眼,无形中也是对孩子们的最大赞赏。

3、学生心灵的陶冶。在走道及教室的窗台上,会有许多大大小小的花盆。雨过天晴时,你会看到不少孩子手捧花盆,小心翼翼来到校园操场上,等着温暖的阳光照射盆里的小苗。看着有些六七岁的孩子稚嫩而单纯的脸庞,我笑着问:“你在干什么呀?”“今天该我照顾它们。我要让它晒晒太阳,要不然他会闷死的。”听着孩子一本正经的回答,我会突然感到“责任感”与“爱的教育”这样一些原本很粗、很抽象的东西却又如此随手可及。将孩子的教育,不仅仅落实在课堂上,更贯彻于生活之中,渗透于细节之上,给予心灵的陶冶,这才是真正的教育呀!

(二)、教学研讨贯彻的“实”

在那儿的每一天,我们都在听课。一天至少一场报告,三节课,一次教学研讨。很疲惫,却也很充实。在这些活动中,我越发感受到了我们自己的问题所在。这让我想起了美国管理学家彼得提出的短板理论——或称“短板效应”:盛水的木桶是由许多块木板箍成的,盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短,这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。其实,单从一节课而言,我们并不会认为它一定多好,也许在本区我们也能看到这样,甚至优于这样的课堂。但是当你明白,这样的课堂是每天呈现,几乎每位老师都可以呈现时,你就不能不感叹:难怪上海的学生素质高!但当你进一步看到他们的教研活动时,你更会感叹:原来如此,难怪如此!

1.  一次教研活动的踏实有序。通常以年级组为单位,先进行组内探讨:教材分析,目标定位,教学实施,作业设计,每一个环节细致到位。然后全校展示,研讨,其他老师再进行“一个优点,一个缺点”的点评。展示组的老师将教材分析是透彻到位:从作者的角度,从编者的角度,从教着的角度,从学生的角度,全方位审视,进行思考与设计。其他老师的点评有理有据,从设计到表述,从仪态到过渡,各有特色,切实有效。这绝不是当堂作秀,也不是一日可以形成的,这需要一个长期的教研训练过程得以实现的。对一次教学研讨都如此认真细致,又有什么理由不相信他们在课堂上的专注,批阅作业时的严谨呢?

2、一系列教学环节的严密落实。学校实行“推门课”、“展示课”、“汇报课”,不同的课型都有具体的要求。通过听课、评课,搭建对话的空间,相互启发,各自收获并充实着自己的知识结构、教学经验,生成着教育教学实践智慧。节节清,周周清,月月清约束着老师每天的工作行为,而每一次考试结束,教导处会将学生成绩进行汇总分析,全面摸底。

3、每一节课堂上的目的明晰。语文是“人文性与工具性的统一”,但上海的语文课堂更关注“工具性”。在上海,语文课本分为八个单元,但有四十篇课文。一个星期六节课,如何做到高效?必然有一个明确的训练点。老师对教材的处理很巧妙,总能在看似平常的文字中,找到相关的语言切入点进行训练。长此以往的有意识的引导、培养,学生的语言发展岂能没有长足发展?

4、每一位老师的思考实践。在上海,我见到了偶像贾志敏老师。我很早就读过他的专著,有所耳闻。但见到他,仍让我大为震撼:这竟然时一位耄耋老人。他精神矍铄,声音洪亮而极富磁性,在长达三个小时的课堂展示及报告中,表现相当睿智。思维严密,语言简练,举起课文及学生习作的例子,那是大篇大篇地脱口而出。令人叫绝;在上海,我还认识了一位普通教师张广勇,当他给我们展示作文课时,大家都不以为然:方法陈旧,题材普通,但当你看到他一本本系统而严密的教学专著时,当你了解到他致力于作文教学研究三十多年如一日时,心中不能不为之肃然起敬:在这方寸的讲台空间中,原来是有很多人将其在当作事业在孜孜不倦的耕耘着的。   

坐在观众席中,我不由愧疚:也许在家乡,我们都被称之为“骨干”,觉得自己鹤立鸡群,偶尔还洋洋得意;但在上海,这里每一位老师都是平凡的,却在平凡中形成了一个优秀、令人生羡的群体! 

(三)、学生素质培养的“活”

  上海的学生其实课业负担很重,一天七节课,中午就有一个小时的午休时间,也被各项作业塞得满满当当的。那么他们的素质教育是怎样落实的呢?我很关注这一点,但从各位校长的介绍中就得到了答案。 以卢湾区一小为例,他们的课程设制除了教育部规定的内容外,还开发了大量的校本课程体系:

1、陶冶心灵的情感教育系列

课程课程特色:根据儿童心理的发展规律和年龄特点,针对学生中的突发事件、热点话题、以及小学生在情感上普遍存在的问题,为师生搭建交流情感、宣泄情绪、陶冶情操的平台)。

2、以生命教育为主题的系列课程

课程特色:学校力求将生命教育体现人本化,注重自主化,实现常态化。根据学生不同的年龄特点分层设置课程内容,注重知识与实践的结合,注重在体验过程中让学生学会自护、学会自救。有:

老少读书乐       老少巧手坊

老少摄影组       老少合唱团

老少书画社       老少棋牌社

老少健身团       老少网上行

老少英语角       老少戏曲社

3、激发爱国情感的国防教育系列课程

课程特色:本课程是在每年的11月“国防教育月”期间开设的短课程。

4、多学科的民族文化系列课程、

课程特色:多学科的民族文化系列课程着眼于激发学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生的个性发展。本课程作为一门相对独立的拓展型课程,在实施过程中以基础型课程为依托,与相应学科教学有机结合,由相关学科教师共同参与,是尝试开设的新型校本课程。

 5、发展特长的330兴趣系列课程

课程特色:330兴趣课程是一档在每天3:30分放学后开设的兴趣课程。在学生和家长中进行意见征询,了解家长和学生的需求,设置课程菜单供学生选择报名,授课教师来自于社会、社区、外校、活动中心、家长志愿者等多方人士。以激发学生兴趣、培养学生特长、挖掘学生发展潜能。

目前已开设了儿童文学阅读、思维训练、小小外交官、西方礼仪、小小心理辅导员、机器人、头脑OM、业余电台、硬笔书法、艺术手工艺、儿童画等课程。

6、融入生活的社会学习活动系列课程、

课程特色:融入生活的社会学习活动系列课程以社会实践活动的形式为主,预设活动与生成活动相结合,全班活动和班队相结合。本课程有利于培养小学生的生活能力、工作能力、社会活动能力,增强学生的为他人、为社会服务的意识。

   本课程包括六大系列,分别为:“爱国情、民族魂”、“送关怀、献爱心”、“搭平台、展才艺”、“守规则、会合作”、“爱科学、学探究”、“鼓勇气、练意志”活动系列。

7、提升综合能力的创新实践系列课程

课程特色:整合区域内的社会资源,调整课时安排,确立每周五为“创新实践活动日”,腾出半天,让小学生走出课堂、走出校园,开展自然科学与人文社会科学并举的素质教育创新实践活动,帮助学生实现“我的时间我做主”,倡导“让科学探究与课堂同行,让创新梦想与生活相伴”。

  目前已有以下课程:兴趣开发类、社区互动类、勤工俭学类、社会实践类、艺术欣赏类、互动讲座类、世博特色类、小初衔接类

 这一系列的课程中,我们不难明白:素质教育其实是在学习不放松的前提下,更好更有效的利用各种资源,贯彻于各个学科中间,从而培养学生综合素养。让孩子们真正做到“学中有玩,玩中会学”。

十多天的学习,我只能是走马观花。但这十多天的所见所闻,的的确确触动很大。也许它并不能根本改变我的教学,但却渗透我的思想:在这样的岗位上,我们可以努力,更努力,让人生因此而精彩……

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