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胡建华名师工作室

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省小语第十一届青年教师教学观摩活动部分一等奖课例教学设计  

2011-05-31 22:08:49|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                           清平乐· 村居

                                                                  黄石沿湖路小学   李峥

教材简析:

《清平乐·村居》是小学语文课程标准实验教科书五年级下册第二单元《古诗词三首》中的第三首。这首词是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱、向往农村安宁、平静生活的思想感情。

设计意图:

这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强。通过“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”,使优美的画面“活”起来,“动”起来,激发学生学习兴趣,让学生感悟田园生活的意境。从“知识课堂”走向“生命课堂”,让诗意在课堂飞扬。

教学目标:

1、认识生字词,正确、有感情地朗读、背诵这首词。

2、借助注释,了解词的大意,能用自己的话说说词的意思。

3、通过品味、想象、朗读等方式感受词的意境,体会安宁美好的乡村生活,体会词人的感情。

4.激发学生学习积累古诗词的兴趣,弘扬祖国传统文化。

教学重点:

1.正确、有感情地朗读并背诵这首词。

2.了解词的大意,感受词的意境,体会安宁美好的乡村生活,体会词人的感情。

教学难点:通过品味、想象、朗读等方式感受词的意境。

教法学法:朗读法、抓重点词品味想象法

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、了解词人,理解词题

1、听《为陈同甫赋壮词以寄之》录音,让学生感知词的基调,与《清平乐·村居》形成强烈对比,为后面深入感悟词情埋下伏笔。

2、板书课题,了解词人及背景。

3、读好词题,强调读音及词题的格式。

二、多重朗读,感知词之味道

1、师配乐范读词,营造“未成曲调先有情”的情境。

2、自由朗读,读准字音,读通词句。

3、聚焦难读词句,扎扎实实读好词。

(1)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”

理解“吴音、媚”,以词句的理解提升朗读质量。

(2)“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”

强调“亡赖、剥莲蓬”的读音,初步体验古诗词的韵味。

(3)指名读词,检查学习效果。

4、结合注释、配图,轻轻松松明词义。

5、理解词义的基础上通读词,整体感知画面。(板书:景、人)

三、品味语言,体味词之意境

1、学生默读,抓重点词句,体会词境。

2、交流感受。

◆预设

A 茅檐低小,溪上青青草。

①抓住“低小、青青草”引导学生想象美丽的画面。

②指导朗读,体会画境。

B  醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

①结合生活实际体验,引导学生感悟翁媪恩爱。

②指导朗读,感受词眼。

C  最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

①抓住“卧”,体验小儿的淘气、可爱。

②指导朗读,品味用词精妙。

D  大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼

朗读,体会两儿的勤劳、孝顺。

四、反复吟诵,品出词之情韵

1、整体回味画面,写出自己的感受。

2、结合时代背景,读出作者的心声。

3、背诵词,升华情感。

五、延伸拓展,激发爱词之情

1、师小结。

2、课后学习建议:

(1)把《清平乐·村居》改写成一篇短文。

(2)搜集辛弃疾其它的词,读一读。

板书设计:

                           清平乐  · 村居

 

         景

                                     醉

         人

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