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省小语第十一届青年教师教学观摩活动部分一等奖课例教学设计  

2011-05-31 22:00:29|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 自己的花是让别人看的

                                                                       十堰市东风教育分局20小学   廖安丽

教学目标:

1.学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。

2.感悟德国的民族风情特点,联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

3.初步感悟本组课文的阅读策略。

教学重点:初步感悟本组课文的阅读策略。

教学难点:通过理清文章内容上的联系读懂课文。

教学过程:

一、整体入手 ,提纲挈领

1、由本组课文引入学习

课    题

民族风情特点(内容)

表达方法

《自己的花是让别人看的》

 

 

《威尼斯的小艇》

 

 

《与象共舞》

 

 

《彩色的非洲》

 

 

2、引导学生了解散文的特点:形散而神不散

3、浏览全文,看谁在最短的时间内找出文章的中心句,并找出能概括全文主要内容的句子。生答师板书:  奇丽的景色

                   人人为我,我为人人

                 奇特的民族

4、明确策略一:从整体入手,抓住它的中心和主要内容再深入的探究。

二、深入探究,感受“神”“形”

1、自主探究。课件出示——

默读或小声自由读课文思考:

“我”见到了怎样奇丽的景色?奇特表现在哪几个方面?请画出有关句子,再读一读。

2、品读奇丽:

①指名学生读找到的句子,并课件出示两句话。

②随文教学生字词。(花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇)

③品读一下这两句话,边读边想象奇丽的画面。

④出示图片,以图导读。

⑤师生共同吟诵这首奇丽的诗。

3、感受奇特:

①奇特究竟表现在哪些方面?(学生读相关句子)

(学生汇报句子的过程中随机引导学习生字“脊”及“莞”)

②学生用自己的话概括说一说奇特之处。

4、理清文章内在联系

①为什么会有这些奇特的风俗习惯?根本原因是什么?

②理清文章内容之间的内在联系。

③幻灯出示策略二:深入学习课文,找出内容上的内在联系,弄清内容是如何服务中心的。生齐读。

5、理解中心句。

①结合课文、谈谈对这句话的理解。

②结合身边的现象,感受类似的境界

6、感悟第一个语言特色,教师相机板书

语言精练,蕴含着意味深长的哲理。

7、质疑问难,小组合作探究

①齐读策略三:分小组合作,发现问题,并合作解决问题。

②预设一:“美丽没有改变”

③预设二:花的梦,思乡的梦

④感悟第二个语言特色,教师板书:平淡中见真情。

7、根据板书总结全文。

三、回顾学习历程,总结阅读策略,提升阅读能力

1、从整体入手,抓住文章的中心和主要内容。

2、深入学习课文,找出内容上的内在联系,弄清内容是如何服务中心的。

3、发现问题,并合作讨论解决问题。

四、作业:老师推荐阅读本单元其它篇目

(本单元的另外三篇课文也介绍了异域风情,这些散文各具特色,大家可以试着用今天学到的阅读方法来研究它们的“神形”。)

板书设计:               自己的花是让别人看的

 

           奇丽的景色                          精练 意味深长

                         人人为我 我为人人

           奇特的民族                          平淡中见真情

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